jueves, 13 de noviembre de 2014
lunes, 10 de noviembre de 2014
Practica Docente
Universidad Abierta
Para Adultos
(UAPA)
Diplomado
Habilitación Docente. Ficha de Práctica Docente
Grupo 013: Juana
Jorge.
Diseñar una
Práctica Docente donde se utilicen Las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
Nombre: Cesar Nicolás Guzmán Lugo.
Área donde Imparte la Clase: Distrito 09-02
Nombre de la Práctica:
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Software de Sistema Operativo.
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Descripción de la Práctica
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Decir los tipos de Software, su clasificación.
Investigar de qué manera benefician los sistemas operativos para el
desenvolvimiento en el aula. –Definición, Modelos; Procesos de creación y su
desarrollo.
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Recursos a
Utilizar:
· Computadoras
· Pizarra Digital
·
Data show
·
Tablets
·
Lap Top
·
Smart Phone
· Entre Otros.
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Actividades a Realizar:
Ejercicios Visuales.
Ejercicios Prácticos.
Ejercicios Explicativos.
· Prezi
· AutoCollage
· Flickr
· Picasa
· Entre otros.
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Importancia de la Practica:
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En esta práctica los alumnos verán los beneficios y la importancia del
software para el desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
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Diario de Doble entrada. Rol de las nuevas TIC´s en los Procesos Docentes en la Rep. Dom.
1.- Ficha bibliográfica:
“Rol de las
nuevas Tecnologías de
en los procesos
docentes en
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2.- Resumen completo de lectura:
Las TIC’s han venido a lograr una mejor
práctica pedagógica, garantizando la
democratización y el logro de la equidad en la educación. El uso de las tecnologías en la educación implica nuevos planteamientos y
los recursos incorporados a las buenas prácticas de enseñanza, puede tener un
buen potencial para mejorar la comprensión de los conceptos y para
desarrollar capacidades y habilidades.
La formación en introducción a las
tecnologías y creación de ambientes tecnológicos debe partir con maestros
motivados a experimentar con nuevas ideas. Ellos deben contar con cierto
tiempo y apoyo
para aprender, sin esperar resultados inmediatos. Otro aspecto importante a
considerar es el relacionado con las redes informáticas y los esfuerzos de la
integración tecnológica para ampliar su acceso y su uso.
El cambio de actitudes es el aspecto central
cuando se trata de introducir tecnologías. Pero si se trata de mejorar la
educación, habrá que reconocer que la tecnología es solo una herramienta.
Serán la actualización y el profesionalismo de quienes enseñan, la esencia de
la educación.
Algunas de las funciones de las
Tecnologías de Información y Comunicación tenemos:
•
Dinamizar la enseñanza.
• Poner al alumno en contacto con realidades y
producciones lejanas en tiempo y espacio.
• Mostrar diferentes formas de representar la
realidad.
• Vincular a los alumnos con diversos lenguajes
expresivos y comunicativos que circulan socialmente.
• Favorecer el acceso a distintos grados de la
información estructurada.
• Propiciar diferentes herramientas para la
indagación, producción y sistematización de la información.
• Motivar el interés de los alumnos.
• Informar sobre conceptos, procedimientos y
destrezas.
• Comprobar una idea, un proceso u operación.
• Impactar, mediante la sugestión visual; entre
otros.
La integración de recursos tecnológicos a
los procesos de enseñanza aprendizaje puede representar un buen potencial en
la formación de docentes, permitiendo mejorar la comprensión de conceptos y
el desarrollo de capacidades y habilidades.
Su integración
en el currículo escolar es un proceso gradual que se vincula con varios
factores.
La tecnología
como una producción básicamente humana.
La rápida
evolución de las TIC’s comprende educar personas capaces de adaptarse a los
cambios y, por tanto, personas que aprenden de una manera distinta.
La evolución de
las TIC y sus implicaciones es de interés político, cultural, económico y
social, y en consecuencia también educativo.
Las prácticas
innovadoras pueden resultar amplificadas por la utilización de las TIC’s,
pero no suelen ser provocadas por estas; no están relacionadas con su
introducción en el aula, como con la concepción previa que el profesor tenga
sobre su práctica pedagógica.
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Opinión sobre el contenido
general de la lectura
La implementación de las tecnologías de la
información y la comunicación ha facilitado las técnicas de enseñanza-aprendizaje
en la educación. El uso de TIC’s motivan al educador y facilitan los métodos
a desarrollar buenas practicas pedagógicas.
Algunos objetivos mencionados de las tecnologías
de la información de la comunicación es la motivación para los estudiantes y
facilita la enseñanza. Mantienen a los docentes y alumnos en contacto
tanto en el aula como a nivel social.
La tecnología de la información y la comunicación proporciona diversas formas de indagación, producción y
sistematización de la información.
La inserción de las tecnologías de la
información y comunicación ha dado un gran avance en cuanto al método de
aprendizaje permitiendo una mejor capacitación de habilidades y desarrollar
conceptos informáticos.
También
permite avanzar de una manera más rápida la comprensión y adaptación de las
nuevas tecnologías para así las personas aprender de una manera distinta.
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3.- Cinco puntos o
citas provocativas :
1. “El rol de las
Tecnologías de
2.
“La
resistencia al cambio se da en todos los niveles. Los esfuerzos realizados
por las autoridades pertinentes no son suficientes.
Es problemático
decirle a un docente que tiene 20 años enseñando de una forma que hay otra
más beneficiosa tanto para el como para los alumnos.”
3.
“El
analfabetismo tecnológico es otro factor que afecta la utilización de las
tecnologías, ya que la mayor parte de los docentes de las áreas urbanas y/o
marginadas, no tiene acceso a las tecnologías, y algunas veces los cursos de capacitación
no llegan hasta esos lugares.”
4.
“El
costo de estas TIC’s se convierte en un obstáculo de peso para la adquisición
e implementación de las mismas en las aulas.”
5.
“Una de las áreas en que
Entre los
esfuerzos innovadores en el uso de las TIC´s, están los Tevecentros y los
programas de televisión educativa, al igual que los proyectos AVE (Aula
Virtual).”
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Razones por la que lo
consideramos provocativos:
1. Estoy completamente de acuerdo con dicho
argumento, debido a que las TICS nos facilitan los procesos de enseñanzas en
la educación. Además esto implica nuevos planteamientos y recursos
incorporados a las buenas prácticas de
la enseñanza.
2. Sabemos
que no será fácil desplazar o reemplazar los antiguos métodos, pero con la implementación
de las nuevas tecnologías de la información y comunicación los docentes
conjuntamente con los alumnos están más beneficiados ya que las innovaciones
tecnológicas facilitan los métodos de aprendizaje.
3. La mayoría
de las circunstancias se debe a la poca facilidad que tienen los docentes,
los recursos limitados en dichas áreas hacen que las tecnologías no lleguen
de la forma esperada, esto repercute a que halla poco conocimiento en el área
de las tecnologías de información y comunicaron.
4. Es una realidad la cual vive
5. Es
importante destacar que a pesar de los escasos recursos que posee la
población, el estado hecho avances significativos en la tecnología de la
información y comunicación ya que ha implementado aulas virtuales,
Tevecentros y programas de TV educativo, donde los estudiantes tienen acceso
a ellos.
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4.- Pregunta:
¿Qué estamos
haciendo los docentes para mantener un buen margen de enseñanza aprendizaje
con el sistema de las TIC’S?
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Importancia e
implicaciones de la pregunta:
Para esto estamos capacitándonos y
yendo acorde con los constantes cambios de la tecnología de información y
comunicación para así planificar, coordinar y poner en práctica los mejores
métodos de la enseñanza.
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Ensayo sobre la Tecnología de la Información Aplicada a la Educación.
Universidad Abierta Para
Adultos
(UAPA)
Sustentado:
Lic. Cesar Nicolás Guzmán Lugo
Materia:
Tecnología de la Información Aplicada
a la Educación
Temas:
Introducción a la Tecnología Educativa
y la
Informática en la Enseñanza
Profesora:
Juana Josefina Jorge González,
M.A.
Santiago de los Caballeros
Octubre, 2014.
INTRODUCCIÓN
La investigación hace referencia a como la tecnología
y la educación van a la vanguardia con los datos a facilitar la adaptación de
los medios y la comunicación de la información.
Además trataremos el origen y como evoluciono
la tecnología educativa, los retos de la educación que muestra como la aparición
de nuevas tecnologías ha cambiado la forma de la enseñanza, también veremos los
procesamientos lógicos y tangibles de la informática (hardware y software)
algunos tipos de software y hardware.
La diferencia que hay en cuanto a la brecha
digital en la sociedad, en fin como utilizar las plataformas informativas con
la finalidad del aprendizaje.
UNIDAD I: Introducción a la Tecnología Educativa.
1.1
Tecnología, Educación y Comunicación.
Conjunto de conocimientos técnicos,
científicamente ordenados, que permiten diseñar
y crear bienes y servicios que facilitan la adaptación al medio ambiente y
satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de la humanidad.
El proceso multidireccional mediante el cual se
transmiten conocimientos, valores, costumbres
y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra,
pues está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
Es un proceso complejo en el que dos o más
personas se relacionan y, a través de un intercambio de mensajes con códigos
similares, tratan de comprenderse e influirse de forma que sus objetivos sean
aceptados en la forma prevista, utilizando un canal que actúa de soporte en la
transmisión de la información.
1.2
Origen y Evolución de la Tecnología Educativa
La tecnología educativa, que como disciplina nació en
Estados Unidos de América en la década de los 50, ha dado lugar a
diferentes enfoques o tendencias que se conocen como enseñanza audiovisual, enseñanza programada, tecnología instruccional, diseño curricular o tecnología
crítica de la enseñanza.
Los recursos técnicos son los que se utilizan para
realizar un trabajo en específico con una técnica que lo caracteriza o bien con
herramientas específicas, por ejemplo, una máquina de refrescos utiliza cierta
técnica que consta de varios pasos, se introduce una moneda, la máquina la
acepta, se aprieta un botón de refresco, la máquina lo percibe y entrega el
refresco, todos estos pasos son técnicas
1.3
Los Retos de la Educación
ante la sociedad de la información
o La educación ante la nueva realidad
Algunos autores
señalan que: "La telemática trajo al mundo el reino mágico de la realidad
virtual al reemplazar los núcleos atómicos, por bits pero algunos han
manifestado (Orantes, 1997; p.1) que ha sido el cambio más profundo desde que
Guttemberg inventó la imprenta".
En el caso de las nuevas
tecnologías es conveniente distinguir las llamadas ventajas reales.
En el nivel de universidades, es perentoria la necesidad de utilizar la
computadora como elemento básico en el quehacer cotidiano de todo
profesor e investigador.
o Con la aparición de estas nuevas tecnologías,
hasta el concepto
de educación tiende a cambiar "Educación es un proceso individual y
colectivo al servicio de la continuidad, la actualización y la renovación de
una determinada cultura".
(Ladriere, 1978; p.5).
Básicamente la educación significa la preparación del individuo para su futura acción en la sociedad, aunque a decir verdad, en la práctica se observa que hay muchos sistemas educativos atornillados a una realidad que ya se agotó, que es obsoleta. Y es que el hipercrecimiento de la información disponible en el ciberespacio, está afectando duramente a vastos sectores de la sociedad.
Básicamente la educación significa la preparación del individuo para su futura acción en la sociedad, aunque a decir verdad, en la práctica se observa que hay muchos sistemas educativos atornillados a una realidad que ya se agotó, que es obsoleta. Y es que el hipercrecimiento de la información disponible en el ciberespacio, está afectando duramente a vastos sectores de la sociedad.
o Si bien es sabido que existen muchas sociedades
atrasadas, porque los gobernantes no han mostrado preocupación por educar a su
pueblo, por brindarle lo mejor de la educación para lograr un desarrollo,
también es cierto que existen países muy pobres como los de África, que no
cuentan con los recursos necesarios para enfrentar un mundo informatizado que
supuestamente trae muchos beneficios a las sociedades.
Por otra parte, es importante señalar, que ninguna de las nuevas tecnologías reemplaza al profesor. Antes por el contrario, se requiere un docente conocedor de la asignatura que administra, pero con una formación tecnológica simultánea, que le permita desarrollar competencias a fin de usar las mejores combinaciones de estrategias educativas, para el logro del aprendizaje innovador. La nueva realidad mundial exige un mediador con cualidades y condiciones distintas de las del facilitador tradicional, que descansaba exclusivamente en la clase expositiva y en los recursos de la memorización. El docente formado así, planteará relaciones distintas con sus participantes y estará preparado para tomar decisiones instruccionales más complejas que las que tomaba en el pasado.
Por otra parte, es importante señalar, que ninguna de las nuevas tecnologías reemplaza al profesor. Antes por el contrario, se requiere un docente conocedor de la asignatura que administra, pero con una formación tecnológica simultánea, que le permita desarrollar competencias a fin de usar las mejores combinaciones de estrategias educativas, para el logro del aprendizaje innovador. La nueva realidad mundial exige un mediador con cualidades y condiciones distintas de las del facilitador tradicional, que descansaba exclusivamente en la clase expositiva y en los recursos de la memorización. El docente formado así, planteará relaciones distintas con sus participantes y estará preparado para tomar decisiones instruccionales más complejas que las que tomaba en el pasado.
o Desde los primeros niveles educativos, los
alumnos aprenden que tecnología
y sociedad se hallan estrechamente unidas: la "invención" de la agricultura
permitió el desarrollo de la ciudad y el avance de esa forma de industria
que es la artesanía; la industrialización propició cambios en el sector
agrícola que contribuyeron a erradicar las hambrunas; probablemente la sociedad
de la información no hará desaparecer la industria y la agricultura, sino que
las englobará en un tejido productivo más extenso y diversificado.
o ¿Qué interés
tiene, el que se nos quiera hacer creer que las híper modernas Nuevas
Tecnologías de la
Información y de la Comunicación (NTIC) rompen con el pasado y
suponen un momento de innovación
inédito? La historia
de la tecnología y la secuencia del párrafo
anterior vienen a demostrarnos lo contrario: han existido numerosos momentos
tecnológicos de importancia trascendental para las sociedades humanas.
o La globalización es entendida como la
participación del mundo total en la solución de los problemas
de los pueblos más atrasados, a fin de que puedan incorporarse con
posibilidades de éxito
al mercado
mundial. Los problemas que hace doce años se derivaban de la ola llamada
informatización de la sociedad y de la socialización
del hombre,
y que formaban parte de los esfuerzos de expertos por entender la trayectoria y
desafíos de las tecnologías de la información, lucen ya fuera de lugar
(Avila,1997 ). En los días actuales, se usan los términos
"globalización" y "sistemas de información" para
incursionar en la misma dimensión. Algunos investigadores como Peter Druker
(1989), Peter Senge (1990) y Alvin Heidi Toffler (1995), han venido poniendo a
su lado opiniones importantes en cuanto al uso estratégico del conocimiento y
de la información, para garantizar el éxito en el desarrollo y consolidación de
instituciones
de diversos tipos. Simultáneamente se han ampliado las posibilidades de democratización
de los mecanismos difusores del conocimiento, mediante el aumento vertiginoso
de la participación.
1.4
La brecha digital
o Es una expresión que hace referencia a la
diferencia socioeconómica entre aquellas comunidades que tienen acceso a los
beneficios de la Sociedad
de la Información y aquellas que no, aunque tales
desigualdades también se pueden referir a todas las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC), como el ordenador personal, la telefonía
móvil, la banda ancha y otros dispositivos. Como tal, la Brecha Digital se
basa en diferencias previas al acceso a las tecnologías. Este término también
hace referencia a las diferencias que hay entre grupos según su capacidad para
utilizar las TIC de forma eficaz, debido a los distintos niveles de
alfabetización y capacidad tecnológica.
UNIDAD II: La informática en la enseñanza.
2.1
La computadora: Teoría y componentes
conjunto de conocimientos racionales, sistematizados, y funcionales,
que se centran en el estudio de la abstracción de los procesos que ocurren en
la realidad con el fin de reproducirlos con ayuda de sistemas
formales, es decir, a través de códigos de caracteres e instrucciones lógicas, reconocibles por el
ser humano, con capacidad de ser modeladas en las limitaciones de
dispositivos que procesan información y efectúan cálculos, tales como el ordenador.
Los componentes del soporte físico o hardware mas importantes son los
siguientes: Procesador, Memoria RAM,
Disco duro,
Unidad de CD-ROM,
Unidad de CD
RW, Módem, Caché secundario, Tarjeta madre,
Puertos USB,
Unidad de DVD
ROM, Teclado,
Impresora,
Escáner
y monitor:
ya que ellos nos ayudan a cumplir nuestro propósito.
2.2
Hardware y Software.
Hardware se
refiere a todas las partes tangibles de un sistema informático; sus componentes son:
eléctricos, electrónicos, electromecánicos y mecánicos. Y Software es[] equipamiento lógico o soporte
lógico de un sistema informático, que comprende el conjunto
de los componentes lógicos necesarios que hacen posible la realización de
tareas específicas, en contraposición a los componentes físicos que son
llamados hardware.
2.3
Software: Educativo, interactivo, comercializado
Se denomina software educativo al que
está destinado a la enseñanza y el aprendizaje autónomo y que, además, permite el
desarrollo de ciertas habilidades cognitivas.
El interactivo aquél que necesita la realimentación
continúa del usuario para poder ejecutarse
El software comercial, libre o no, que
es comercializado, es decir, que existen sectores de la economía que lo
sostiene a través de su producción, su distribución o soporte. Además de esto,
una de las características es que pueden ser libres o no libres.
2.4 Introducción de
EL uso de la
computadora en el salón de clase ha sido en los últimos años un tema Recurrentes
de discusión, de investigación e incluso de mucha inversión de recursos.
El equipamiento de
aulas con computadoras y proyectores ha ido en aumento, así como la oferta de
cursos para profesores en donde se involucra la docencia apoyada en el uso de
la tecnología. Cuando el avance tecnológico comenzó a permear el ámbito
educativo, y cuando la relativa baja en los costos de adquisición de una
computadora personal permitió un acceso masivo a estos aparatos, se discutió
mucho sobre si sería recomendable utilizar la computadora como una herramienta en
clase. Las posturas al respecto fueron diversas, variando desde la negativa
rotunda hasta la aceptación total. Actualmente ambos extremos parecen haber
quedado atrás, al tiempo que las propias discusiones sobre el uso de la
computadora en el salón de clase parecen dirigirse menos hacia la aceptación o
el rechazo, y más hacia las vías en que el uso de la computadora en el aula puede
ser implementado.
2.5
Gestión de las plataformas formativas
Las plataformas e-learning son espacios de aprendizaje
y comunicación a distancia desarrolladas con una finalidad formativa y que se
sirven de las TIC e Internet. Estas plataformas poseen módulos de formación
e-learning asíncronos que posibilitan al usuario la realización de cursos y
actividades según su propia planificación y disponibilidad.
CONCLUSIÓN
El aprendizaje en los temas ha sido de mucho provecho
ya que hemos aprendido Los Retos de la Educación ante la sociedad de la información
donde se utilizan plataformas para el aprendizaje en el aula.
Como utilizar los métodos de la información para
aplicarla a la educación. La tecnología educativa el cual esta destinado a la
enseñanza y al proceso educativo para facilitar al facilitador y al receptor.
BIBLIOGRAFÍA
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